清華大學(xué)“學(xué)術(shù)新人獎”是學(xué)校青年教師的最高學(xué)術(shù)榮譽(yù)，用于獎勵在學(xué)術(shù)研究上具有創(chuàng)新精神、近幾年取得突出研究成果的青年教師。學(xué)校為每位獲得者提供經(jīng)費(fèi)支持，用于支持教學(xué)、科研和改善工作條件。自1995年設(shè)立至今，已有273名教師獲獎，從中涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀人才，更有諸多受人崇敬的“大先生”。
5月，2021年度清華大學(xué)“學(xué)術(shù)新人獎”名單揭曉，共有10名優(yōu)秀青年教師獲此榮譽(yù)。公管學(xué)院副研究員唐嘯位列其中。
學(xué)術(shù)研究：在直覺之外尋找中國理論
唐嘯本科就讀于清華大學(xué)法學(xué)院，博士畢業(yè)于清華大學(xué)公共管理學(xué)院，2017年起任教于清華大學(xué)公共管理學(xué)院。
在法學(xué)院求學(xué)期間，唐嘯被學(xué)院師生對國家治理問題熱烈的討論氛圍所感染。那時(shí)，同學(xué)們不僅在教學(xué)課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上討論得不亦樂乎，就連中午在水池邊洗衣時(shí)，也常常會爭論得忘記了時(shí)間和音量。為此，寢室門上還被隔壁工科院系的同學(xué)貼過“安民”告知：“理解法學(xué)院同學(xué)對時(shí)事的熱情，但休息時(shí)間請保持安靜”?，F(xiàn)在想來，這些熱烈的討論啟蒙了唐嘯對探索中國國家治理的研究興趣。
但本科階段的論辯也給唐嘯帶來了很大的困惑：問題的答案真的是這些直覺性的因素嗎？為什么一些看似直覺性的答案和建議，屢屢提及卻在現(xiàn)實(shí)中很少改變？帶著強(qiáng)烈的好奇心，唐嘯進(jìn)入到公共管理學(xué)院攻讀博士學(xué)位。隨著對學(xué)術(shù)理解的深入，唐嘯逐步有了自己的認(rèn)知和體會。作為人類歷史最悠久、群體最廣大的政治文明，中國治理無疑是一部天書。在探索這一天書過程中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這樣一種思維習(xí)慣：對現(xiàn)實(shí)世界保持敬畏，對簡單邏輯保持警惕，對直覺認(rèn)識保持懷疑。
因此，唐嘯形成了自己的研究模式。一是以田野工作深入現(xiàn)實(shí)世界，在真實(shí)世界里獲得線索和靈感。唐嘯以掛職和兼職的方式參與了一些政府工作，在實(shí)踐一線感受國家治理的復(fù)雜性。二是以前沿方法助力研究，對復(fù)雜世界實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的因果識別。唐嘯在研究過程中，以大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究等前沿技術(shù)方法，挖掘和辨析深層因果關(guān)系，并尋找其背后的機(jī)制解釋。三是回溯理論長河，在中國之問中錨定研究價(jià)值。盡管研究集中于實(shí)證問題，但唐嘯一直通過對歷史圖景和理論脈絡(luò)的回溯反思自己的研究價(jià)值。黃仁宇的數(shù)目字管理、彭慕蘭的中國之問“Why is China so big”等經(jīng)典理論與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)切共同推動了唐嘯研究問題的錨定。為什么中國能夠形成早熟且穩(wěn)定的超大規(guī)模的國家治理？這樣的國家治理有什么樣的挑戰(zhàn)？又有著什么樣的優(yōu)勢？在繁復(fù)的文獻(xiàn)和瑣碎的實(shí)證片段里，唐嘯沿著經(jīng)典之問的脈絡(luò)進(jìn)行探索，以期不迷失在紛雜的論文競賽里。在研究中，唐嘯力圖以一系列微小研究的突破積累對更為根本性的問題作出回答，以此理解中國治理的核心邏輯，乃至增進(jìn)對人類政治文明的理論認(rèn)識。
本科時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂討論
跨學(xué)科方法下信息失真的統(tǒng)計(jì)推斷
政策研究：在約束條件下尋找最優(yōu)解
在學(xué)術(shù)工作之外，唐嘯還致力于以研究助力現(xiàn)實(shí)世界中的國家治理。但是，盡管帶著海量的數(shù)據(jù)和學(xué)術(shù)前沿發(fā)現(xiàn)，唐嘯卻發(fā)現(xiàn)這些工作并沒有想象中那般一帆風(fēng)順。在最初與政府部門的溝通交流中，唐嘯經(jīng)常面對的疑問是：“唐老師，你們的研究很有意思，但好像對我們……”。唐嘯逐漸意識到與理想化的學(xué)術(shù)世界不同，現(xiàn)實(shí)世界的政策設(shè)計(jì)和制度改革，往往面臨著更為復(fù)雜的利益訴求和條件約束，相比簡單的對錯(cuò)，權(quán)衡和妥協(xié)才是常態(tài)。如果一個(gè)學(xué)者連部門的職能范疇都不了解，對政策制定過程中的平衡與妥協(xié)沒有深刻認(rèn)識，那么必然無法給出真正可供參考的建議。
為此，唐嘯凝練了這樣一句話：“理解是建議的第一步”。在政策研究中，首先要換位思考，把握問題的基本面，進(jìn)而厘清現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜關(guān)系和輕重緩急，才能尋找到約束條件下的政策最優(yōu)解。任教以來，唐嘯撰寫了二十多篇內(nèi)參報(bào)告，多篇受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的批示。不僅如此，唐嘯同時(shí)負(fù)責(zé)核心內(nèi)參《國情報(bào)告》的編審工作，5年時(shí)間中編發(fā)《國情報(bào)告》四百余篇。唐嘯正在努力將這一理念與學(xué)術(shù)界同仁溝通，推動更多更好的學(xué)術(shù)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為政策生產(chǎn)力。隨著對現(xiàn)實(shí)約束條件的深化理解，唐嘯對中國國家治理的制度運(yùn)行邏輯也有了更為深刻的認(rèn)識。
國情報(bào)告封面
教學(xué)工作：在不確定性中尋找確定性
唐嘯的母親也是一位大學(xué)老師，在唐嘯的童年記憶里有一幅印象很深的畫面：四五歲的自己，站在教室外，努力墊著腳，伸長脖子，透過高高的窗臺，看看母親在教什么，想著母親怎么還不下課。沒有想到，二十多年后，唐嘯自己也站上了大學(xué)的講臺。至今，母親也時(shí)常叮囑唐嘯，在清華教課是幸運(yùn)也是幸福，要好好上課。
與母親教書的時(shí)代不同，今天大學(xué)課堂里信息和知識已經(jīng)不再是匱乏物品，同學(xué)們的個(gè)性和思想背景也更加多元。信息的極大豐富和社會思想的日趨多元，使得在教與學(xué)的過程中，不確定性大為增加。但是唐嘯始終認(rèn)為，不確定性本身就是現(xiàn)代社會的核心特點(diǎn)，新一代的清華學(xué)子應(yīng)當(dāng)能夠應(yīng)對、適應(yīng)乃至把握時(shí)代的不確定性。
因此，站在講臺上的唐嘯，將課堂作為與同學(xué)們共同探索不確定世界的一個(gè)過程。在知識內(nèi)容中，唐嘯努力將最鮮活的學(xué)術(shù)知識帶入課堂，帶領(lǐng)同學(xué)們在人類知識的最前沿，體會不同理論百舸爭流的風(fēng)浪；在教學(xué)傳授中，唐嘯認(rèn)真設(shè)計(jì)傳授方式，通過情景模擬等方法將同學(xué)們帶領(lǐng)回現(xiàn)實(shí)世界中，體悟如何在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中，以科學(xué)的方法抽絲剝繭，辨析表象之下的根本因素；而在課堂交流里，唐嘯喜歡以挑戰(zhàn)者的面目出現(xiàn)，通過啟迪式提問的方式，鼓勵同學(xué)向常識、向理論、向自我固有的認(rèn)知進(jìn)行挑戰(zhàn)。唐嘯希望以這樣一種理念，和同學(xué)一起在不確定性浪潮中尋找自身的確定性：質(zhì)疑每一個(gè)以為獲得真理的時(shí)刻，信仰每一段努力探尋真理的過程。
課堂情境游戲
同學(xué)們對課程的評價(jià)
來源丨清華人事
